<<< Повернутись |Початок >>>

Общие положения

к докладам, прочитанным 29 августа на публичном заседании лекционного бюро.

I доклад Н. А. Бракер «Народные площадки, как средство внешкольного образования»:

1. Детские площадки являются необходимым органом внешкольного воспитания городских детей.

2. Площадки являются одним из могущественных орудий борьбы с хулиганством детей улицы и беспризорных подростков окраин.

3. Средства на оборудование, содержание и оплату труда специально подготовленных руководителей должны отпускаться из городских сумм, ассигнованных на внешкольное образование.

4. Места, наиболее подходящие для устройства площадок должны отводиться городским управлением, как в центре города, так и на его окраинах.

ІІ доклад Э. И. Элик «Петровская площадка».

1. Петровская площадка, обслуживая огромную массу детей городского центра, в каникулярное время является почти единственным местом отдыха и развлечения для учащихся низших и средних учебных заведений, а также детей дошкольного возраста и детей труда.

2. Чтобы площадка отвечала своему назначению, необходима систематическая уборка и поливка площадки и прилегающего района, в особенности базара, полная изоляция площадки во время пребывания на ней детей, устройство навеса и санитарных удобств, снабжение площадки играми и игрушками в достаточном количестве, песком и другими материалами для детских игр.

3. Для правильной постановки воспитательного дела на площадке необходимо не менее 3 руководительниц: заведующей и двух помощниц.

4. Экскурсии за город должны занимать особенно важное место в программе занятий на этой площадке, чтобы дать возможность детям центра чаще дышать свежим чистым воздухом.

5. Петровская площадка для многих детей может играть роль читальни на открытом воздухе, и т тому необходима хорошо обставленная библиотека.

6. Для детей труда по праздникам должны устраиваться прогулки образовательного характера, чтения, беседы, и площадка должна быть открыта и по утрам от 10 ч. до 1 часу.

7. Площадка должна функционировать круглый год, и для зимнего сезона, с его особыми играми на открытом воздухе (катанье на коньках, салазках, лепка из снега и пр.), необходимо и закрытое помещение для чтений, бесед и комнатных игр и развлечений, в чем особенно нуждаются дети труда.

III доклад Г. Г. Бегун «Площадка в Городском саду».

1. Площадка в городском саду являлась культурно-облагораживающим учреждением для детей прилегающих к саду районов, между Пермской и Садом и окружающих городской сад поселков.

2. Воспитательными средствами площадки является; а) благоприятная, внешняя обстановка, б) подвижные игры, в) ручной труд и г) библиотека.

3. Благоприятно обставленная площадка в Городском саду должна иметь: а) определенную территорию, ограду, навес, помещение для хранения игрушек, б) столы и скамьи, в) питьевую воду, г) собственного сторожа, д) достаточный комплект игр и запас материалов для ручного труда, е) достаточное количество надлежаще подобранных книг в библиотеке и ж) не менее 3-х руководителей.

4. Книги из библиотеки должны выдаваться не только для прочтения на площадке, но и на дом.

5. Для того чтобы с возможной полнотой сказалось культурно-облагораживающее влияние площадки на детей района Городского сада, она должна функционировать круглый год непрерывно, причем для зимы необходимо соответствующее закрытое помещение.

6. Летняя площадка должна быть открыта утром от 10 до 1 часу (для спокойных игр и занятий ручным трудом) и вечером от 5 до 7 в мае и августе, от 6 до 8 ч. в июне, июле.

7. Наиболее подходящим местом, которое желательно приспособить для площадки в городском саду, является поляна около бывшего буфета 3 класса (отсутствие сырости от реки, простор, открытый доступ солнцу).

IV. Доклад Ф. Э. «Крымской» площадка в саду «Альгамбра» (утренняя).

1. Район сада «Альгамбра» нуждается в народной площадке бесплатной, функционирующей не только утром, но и вечером.

2. В виду того, что утренняя площадка обслуживала главным образом Солодкую и Озерную балку, давшие большой процент безграмотных она впредь должна получить характер летней подготовительной школы с особыми руководителями, беседами, чтениями (необходима библиотека) ручным трудом и подвижными играми.

3. Летняя площадка в районе Солодкой и Озерной балок должна непосредственно перейти в зимнюю.

Статистические сведения о детских площадках

Смета на 1916-й год

по устройству лекционным бюро при Елисаветградской городской Управе народных чтений, концертов, детского дома и летних детских площадок.

I народные чтения (предположено устроить 100 чтений).

III. Детский дом (в течение 7 месяцев)

IV. Летние площадки для детей (3 площадки в течение 5 месяцев).

Председатель Лекционного Бюро М. Тиняков.

Объяснительная записка К смете на внешкольное образование детей.

В отчетном году лекционное бюро включило в круг своей деятельности устройство народных летних детских площадок. Это было естественным выводом из тех соображений, по которым уже несколько лет устраиваются отдельные чтения для детей.

Если воспитательно-образовательное влияние чтение на взрослых не поддается учету, их влияние на детей должно быть еще слабее в силу неустойчивости и подвижности детского внимания. Между тем, необходимость, воспитательного воздействия уа тех детей и подростков, которые лишены такого воздействия семьи и большую часть своего свободного времени проводят на улице или вообще вне дома, давно признана, и вызывает повсюду, особенно за время войны, ряд учреждений, имеющих отвлекать их от улицы и ее разлагающих влияний.

До прошлого года вопрос о культурном воздействии на детей улицы, за редкими исключениями, не привлекал внимания местного общества и городского управления.

Но война, нарушившая благосостояние тысяч семейств и расшатавшая их внутренний строй, возбудила общее внимание к участи осиротелых детей, и породила желание так или иначе упорядочить их существование и внести нравственно оздоровляющие впечатления, как противовес расшатывающим нервы и ожесточающим впечатлениям, порожденным войной. Война, отнимающая у нашей родины сотни тысяч молодых жизней, требует от общества особенных забот о подрастающем поколении, которому придется, вероятно, преждевременно, заменить эти погибшие жизни во всех областях труда. Поэтому в интересах общества и государства стремиться поставить это поколение, особенно, когда дело касается народной массы, в условия, наиболее благоприятные для его физического и духовного здоровья; в условия, которые, внутренне дисциплинируя ребенка и подростка, воспитывали бы в нем любовь и привычку к труду, интересы духовного порядка, чувство общественности и благожелательное отношение к людям. Школа, преследующая специально задачи обучения, часто не соответствующего умственному уровню детей, не в силах создать эти условия, и на помощь ей теперь возникают учреждения, стремящиеся научить ребенка разумно и плодотворно пользоваться своим досугом. Одним из таких учреждений являются народные детские площадки, и первый опыт их устройства у нас, давший за три месяца цифру в 27867 посещений на трех площадках, скудно оборудованных и не сразу наладивших свою работу, показывает, насколько они ответили потребности детей в разумно организованном отдыхе.

Площадки привлекали детей не только подвижными играми, но и возможностью почитать, порисовать, заняться ручным трудом, сделать прогулку вместе с руководительницами или побеседовать с ними на интересующие всех темы.

Эта сторона деятельности площадок, в некоторых отношениях более важная, чем собственно игры, и не связанная, как эти последние, с местом и погодой, могла бы оказывать свое благотворное влияние на детей и в те месяцы, когда уже невозможна работа площадок в тесном смысле этого слова.

Поэтому организаторы площадок стремятся закрепить создавшуюся на них духовную жизнь детей, перенося свои организации в закрытые помещения. Таким образом создаются школьные очаги, детские клубы и наконец детские дома. Подобно тому, как народный дом является центром духовной жизни взрослого населения, детский дом, в зависимости от сил и средств, которыми располагает, сосредоточивает в себе все, что может плодотворно занять ребенка, начиная с книжек и простейших игр, и кончая мастерскими и образовательными курсами. Не подлежит сомнению, что школьник, а тем более ребенок, лишенный школы, привыкший видеть в детском доме свою духовную семью и заполнять свой досуг интересным и полезным делом, принесет в школу и в свою последующую жизнь такие культурные навыки и такое отношение к другим и к самому себе, каких не дает ему ни семья, ни улица.

Исходя из этих соображений, лекционное бюро решило использовать оставшееся в его распоряжении ассигнование на то, чтобы положить начало городскому детскому дому, воспользовавшись для его устройства помещением, предоставленным городской управой.

Предполагая, что городское управление и впредь не пожелает отказаться от заботы о внешкольном образовании детей, бюро представляет смету на 1916 год, исчисленную соответственно расходам 1915 года на этот предмет, т. е. представляющую минимум того, что может быть в этом направлении сделано городом, с таким количеством населения, как в Елисаветграде.

При этом бюро считает необходимым, чтобы было приглашено на постоянную службу лицо со специальной подготовкой, на обязанности которого лежало бы руководство детским домом в зимние месяцы и общее руководство летними площадками, независимо от числа лиц, работающих на каждой из них в отдельности. Жалование такому лицу намечено в 50 рублей в месяц, но можно предвидеть, что при недостаточном количестве в России таких специалисток, и при возрастающем спросе на их труд, на такое вознаграждение трудно будет найти специалистку, которая согласилось бы взять на себя всю работу по организации и ведению этого нового дела.

Для того, чтобы при устройстве площадок городское управление не было в зависимости от случайного присутствия в Елисаветграде специалисток этого дела, бюро предлагает командировать на курсы по устройству детских игр, если таковые будут где либо открыты, двух городских учительниц из тех, кто интересуется этим делом.

Таким образом, все предлагаемые расходы на внешкольное образование детей народа исчислены в 2730 рублей, и лекционное бюро позволяет себе надеяться, что городское управление не остановится перед этим расходом в виду той пользы, которую принесет внутреннему благоустройству города распространение его просветительных начинаний на детей и подростков, до сих пор ничем не огражденных от гибельного влияния улицы.

Председательница комиссии по устройству детских развлечений Н. А. Бракер.